Un informe internacional advierte que la integración de la IA en universidades exige decisiones informadas, formación docente y un enfoque centrado en el pensamiento crítico.
La inteligencia artificial avanza en la educación superior y plantea un escenario que exige liderazgo humano, formación docente y decisiones estratégicas. Así lo señala un informe del Instituto para el Futuro de la Educación (IFE), que analiza el impacto de la IA generativa en entornos académicos.
“Conocer el alcance de la IA Generativa, sus aplicaciones, limitaciones y riesgos éticos es una tarea impostergable. Solo a partir de un entendimiento claro será posible tomar decisiones informadas que nos permitan actuar responsablemente ante un entorno global cambiante”, destaca Michael J. L. Fung, director ejecutivo del IFE.
El documento sostiene que las instituciones deben reformular sus modelos educativos para formar profesionales con pensamiento crítico, empatía y credibilidad, capacidades que la inteligencia artificial no puede reemplazar.
Por su parte, José Escamilla de los Santos, director asociado del IFE, explica que el informe se elaboró a partir de entrevistas con especialistas de distintas regiones que trabajan con IA en contextos reales, y advierte sobre la necesidad de actualizar permanentemente los marcos de uso ante la rápida evolución tecnológica.
Una transformación que avanza más rápido que la adaptación
Desde 2022, con la expansión de herramientas como ChatGPT, la inteligencia artificial generativa impacta en múltiples sectores, incluido el educativo. Sin embargo, el ritmo de avance supera la capacidad de adaptación de muchas instituciones.
Este desfase no responde a la falta de herramientas, sino a la velocidad del cambio. Carles Abarca de Haro, vicepresidente de Transformación Digital del Tecnológico de Monterrey, señala que mientras otras industrias presentan disrupciones cada varios años, la IA registra avances relevantes cada seis meses.
En este contexto, surgen debates sobre el rol de las universidades, la formación de los estudiantes y las implicancias éticas. Rose Luckin, profesora emérita de University College London, advierte sobre la influencia de grandes corporaciones en el desarrollo de estas tecnologías y su impacto en la sociedad.
Ryan S. Baker, catedrático de la University of Pennsylvania, plantea la necesidad de mantener una mirada equilibrada: “Sin duda no apostaría en contra del ritmo de los avances en IA, pero también creo que es importante no emocionarse demasiado. Si todos se centran solo en la IA Generativa, se perderá una gran cantidad de métodos que resuelven problemas que la IA Generativa no está tratando de resolver”.
El nuevo rol de docentes y estudiantes
La integración de la inteligencia artificial redefine qué y cómo se enseña. En este escenario, el rol del docente adquiere mayor relevancia como guía en el desarrollo de competencias, más allá de la transmisión de contenidos.
“Debemos hacer que los estudiantes tomen conciencia de que aprender no se trata solo del docente, sino de asumir la responsabilidad personal del aprendizaje. Como estudiante, uno tiene la responsabilidad de ser un aprendiz ético”, señala Paulo Blikstein, director del Research Lab IFE.
A su vez, Luckin remarca la necesidad de priorizar la formación docente: “No podemos capacitar a los estudiantes si no capacitamos a los docentes”.
El informe también cuestiona los enfoques punitivos frente al uso de la IA en el aula y plantea que su incorporación es inevitable. Los especialistas coinciden en que la interacción humana y el pensamiento crítico deben mantenerse como ejes centrales del proceso educativo.
Estrategias institucionales y desafíos futuros
El Tecnológico de Monterrey incorporó la inteligencia artificial en su plan estratégico 2030 como una de sus prioridades. La institución proyecta implementar desde agosto de 2026 nuevos planes de estudio que integren estas tecnologías en la formación académica y profesional.
El objetivo es desarrollar competencias vinculadas al uso responsable de la IA, la ética y la resolución de problemas, con un enfoque que priorice el liderazgo humano por sobre la herramienta tecnológica.
En este marco, la discusión también incluye los desafíos regulatorios, la evaluación académica y el uso responsable de estas tecnologías en el ámbito educativo.
Sarah Thelen, profesora de University College Cork, sintetiza esta tensión: “Prohibir algo y luego lanzar a alguien a un mundo lleno de eso [la inteligencia artificial] no es un acto responsable”.
El informe concluye que la inteligencia artificial no reemplaza el rol humano en la educación, sino que obliga a redefinirlo. La capacidad de adaptación, el pensamiento crítico y el liderazgo serán factores determinantes en el futuro de la educación superior.
